Развитие эмоционального взаимодействия между педагогом и учащимися Ольга Богданова

У нас вы можете скачать книгу Развитие эмоционального взаимодействия между педагогом и учащимися Ольга Богданова в fb2, txt, PDF, EPUB, doc, rtf, jar, djvu, lrf!

Исследование раскрывает возможности новых направлений в развитии эмоционального взаимодействия педагога и учащихся. Выявлены критерии эмоционального взаимодействия педагога и учащихся: Определены характеристики педагогов, обладающих высокой и низкой способностью к эмоциональному взаимодействию. Представленный комплекс методик диагностики профессионально-важных коммуникативных свойств личности педагогов, Обо всём этом и не только в книге Развитие эмоционального взаимодействия между педагогом и учащимися Ольга Богданова.

Предложений от участников по этой книге пока нет. Хотите обменяться, взять почитать или подарить? После перестройки масса девушек устремилась замуж за рубеж.

Муж-иностранец, красивая жизнь, сто Трудно рассказать об этой книги и не затронуть подробно сюжет, но я постараюсь. О чем эта книга Для регистрации на BookMix. Главная Медицина и здоровье Развитие эмоционального взаимодействия между педагогом и учащимися Купить в магазинах: Подробнее об акции [x]. На втором этапе - гг. При проведении констатирующего эксперимента выявлены личностные особенности педагогов, влияющие на эффективность эмоционального взаимодействия педагога и учащихся, определены условия, обеспечивающие эффективное развитие эмоционального взаимодействия педагога и учащихся.

На третьем этапе - гг. Исследованием и опытно-экспериментальной работой было охвачено учащихся, 59 педагогов, 73 студента. Социальные опасности и тревоги" Санкт-Петербург, г. Образование" Санкт-Петербург, г. Данные констатирующего эксперимента подтверждают предположение о распространенности отрицательных эмоциональных состояний у учащихся в процессе обучения и влиянии отрицательных эмоциональных состояний на их дальнейшую жизнь. На основе полученных экспериментальных данных определена характеристика "отвергаемого" учениками педагога, который испытывает трудности в эмоциональном взаимодействии с учащимися: Экспериментально подтверждены критерии эмоционального взаимодействия педагога и учащихся: Разработанная и апробированная образовательная программа "Развитие эмоционального взаимодействия педагога и учащихся" для учителей способствует положительной динамике таких критериев эмоционального взаимодействия педагога и учащихся как эмпатийное понимание учащихся, ценностное отношение к учащимся.

В условиях гуманизации образования личностный аспект коммуникативный культуры педагога становится наиболее приоритетным. Методологическим основанием перестройки позиции педагога являются идеи личностно ориентированного подхода в образовании.

Это, в свою очередь, выдвигает новые требования к личности педагога. Уровень коммуникативной культуры педагога определяется как свойствами его личности, так и коммуникативными способностями, приобретенными социальными умениями, которые между собой тесно связаны. Коммуникативная культура педагога, проявляется в направленности, готовности к общению и сотрудничеству, "развернутости" к другому человеку, в представлениях о другом человеке как ценности, в готовности встать на точку зрения другого, в выдержке, такте, чистой, четкой, эмоционально выразительной речи.

Учебно-воспитательный процесс - это процесс обмена информацией и эмоциями между педагогом и учащимися с помощью различных коммуникативных средств. Именно коммуникативная деятельность педагога является основным средством решения педагогических задач.

В настоящее время образовательное учреждение, иногда выступает стрессогенным фактором, причиной которого является низкий уровень коммуникативной культуры педагога и как результат неспособность к эмоциональному взаимодействию с учащимися.

В результате растет число учащихся с негативным эмоциональным состоянием, вызванным неблагополучием во взаимоотношении с учителями, причинами, которого являются раздраженный тон, окрики педагога, опрос с вербальной и эмоциональной агрессией, предвзятость, негативная жестикуляция, воспринимаемая учащимися как угроза. Это объективная реальность, и на наш взгляд, современная школа не может ею пренебрегать, поэтому все большее значение должен приобретать поиск психолого-педагогических условий, способствующих развитию эмоционального взаимодействия педагога и учащихся как компонента коммуникативной культуры учителя.

Разработанные в экспериментальных условиях и апробированные на практике психолого-педагогические условия развития эмоционального взаимодействия педагога и учащихся: Исследование раскрывает возможности новых направлений в развитии эмоционального взаимодействия педагога и учащихся. Экспериментально апробированный комплекс методик диагностики профессионально-важных коммуникативных свойств личности педагогов, может быть использован администрацией школ и школьными психологами для диагностики способности педагога к эмоциональному взаимодействию с учащимися и ее развития.

Можно рекомендовать использовать педагогам группы риска разработанный и апробированный комплекс психолого-педагогических средств, включающий музыкальные произведения и психогимнастику, в процессе обучения для предупреждения негативных эмоциональных состояний у учащихся.

Возможно введение в содержание учебных дисциплин психолого-педагогического цикла при подготовке будущих педагогов и при повышении квалификации педагогов разработанной и апробированной образовательной программы "Развитие эмоционального взаимодействия педагога и учащихся". Практика и теория индивидуальной психологии.

Фонд "За экономическую грамотность", Мотивационно-смысловые установки педагога и их влияние на эмоциональное благополучие личности учащихся.

Практическоая методология решения педагогических задач. Педагогика окружающей среды, безопасности и здоровья человека: СПб Al ШО, Постдипломное образование педагога с. Нервно-психическое утомление учащихся в традиционной школьной среде. Раскрепощение духовно-психических потенциалов ребенка средствами художественно-образных экологически "чистых" прописей. К вопросу о природе диагностической культуры учителя. Формирование коммуникативной компетентности студентов педагогического колледжа.

Основы личностно ориентированной педагогики: Теория и практика духовно-нравственного становления и развития личности учителя в светской и православной педагогической культуре: Педагогическое общение в структуре педагогической культуры: Школа угрожает здоровью детей и учителей. Анализ взаимосвязи процессов создания и восприятия художественного произведения на материале творчества Винсента Ван Гога.

Мышление как творчество Введение в логику мысленного диалога. Я твой ученик, ты - мой учитель: Отношение детей к искусству и его возрастное развитие. Развитие коммуникативной культуры педагога как фактор предупреждения дидактогении у учащихся. Урок с элементами переживания катарсиса как способ предупреждения дидактогении у учащихся. Что мешает нам видеть и принимать ученика таким, какой он есть? Эмоциональный тип сотрудничества между педагогом и учениками как способ профилактики дидактогении.

Теория и практика личностно-ориентированного образования. Педагогические условия становления экзистенциальной направленности учащихся. Учитель как носитель гуманитарной культуры: Экзистенциально-гуманистический подход Джеймса Бюджентала: Смысл; Издательский центр "Академия", Педагог дополнительного образования личность и профессионал.

Диалоги между терапевтом и пациентами в гуманистической психотерапии. Библиотека психологии и психотерапии. Становление и развитие профессиональной компетентности педагога и психолога.

Изд-во Ленинградского ун-та, Выпускник петербургской школы в зеркале времени: По материалам исследований динамики ценностных ориентаций выпускников петербургских школ: Гуманитарно-аксиологические основы постдипломного образования педагога Псков: Формирование эмоционально-творческих способностей будущего учителя: На основе педагогического наследия К.

От авторитарной педагогики к педагогике свободы. Эстетическое воспитание школьников средствами искусства и действительности. Личностно ориентированное обучение как основа и условие личностно ориентированного преподавания.

Культура и личностный стиль педагогической деятельности. Педагогическая деятельность в системе современного человекознания. Современные подходы к изучению личности учителя как профессионала.

Музыкальная культура как фактор формирования личности учителя. Учебно-методическое пособие для студентов и преподавателей вузов культуры и искусств. Гуманитарно-художественное воспитание как приоритетное направление современной образовательной школы: Психология саморегуляции функционального состояния субъекта в экстремальных условиях деятельности: Воспитателю о психологии и психогигиене общения.

Вопросы теории и практики. Психическое здоровье во многом определяет физическое. Психологические уроки обыденной жизни: Искусство как гуманизирующий феномен: Практическая дидактика для учителя: Личностно ориентированное профессиональное образование.

Педагогические размышления об использовании развивающих возможностей искусства через сотворчество педагога -ребенка- родителя. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века: Функциональная адаптация сердечно-сосудистой системы учащихся младших классов По данным проспективного наблюдения: Формирование деонтологической культуры учителя в системе непрерывного профессионального образования.

Воспитание культуры коммуникации студентов в образовательном процессе вуза. Коммуникативная культура и ее экспертиза. Издательский центр "Академия", Технические средства обучения и методика их использования М.: Особенности межполушарных взаимодействий при запечатлении информации. Педагогическая культура преподавателя как условие творческого саморазвития личности студента.

Актуальные проблемы профессионально-педагогической подготовки учителя. Введение в педагогическую деятельность: Педагогические условия формирования у учащихся положительной эмоциональной оценки изучаемого предмета: Театральное искусство в контексте воспитания культуры досуга будущего учителя: Идея школы диалога культур.

Природа, строение и динамика смысловой реальности. Нужен ли школе учитель интеллигент? Или достаточно ли его интеллигентности? Ценностное отношение к обучаемому как компонент коммуникативной культуры учителя. Коммуникативная компетентность педагога как условие развития социальной компетентности школьников в образовательной среде. Педагогическая психотерапия в образовательном пространстве.

Аттестация педагогических работников в образовательных учреждений. Элементы историзма в преподавании математики в. Психология переживания и художественное развитие личности.

Издательский центр "Феникс"- Дальние пределы человеческой психики.: Проблемы учения и умственного развития школьника: Педагогическая поддержка ребенка в образованишучеб. Минимизация личностно-профессиональных деформаций педагогов. Формирование культуры коммуникативного поведения у подростков в процессе изучения иностранного языка.

Профессиональная подготовка педагога к формированию субъектной позиции школьника в системе гуманистического воспитания: Развитие и психологическое здоровье. Дошкольный и школьный возраст. Развитие коммуникативной компетентности субъектов профессионального образования. Краткий словарь системы психологических понятий.

Драматизация как средство формирования коммуникативной культуры будущего педагога. Повышение эффективности обучения математике в школе: Педагогические условия развития эмоциональной культуры будущего учителя: Коломинский Социальная педагогическая психология.

Это в ваших силах. Как стать собственным психотерапевтом.: Осмысление культуры как высшей ценности в процессе образования. Гуманизация профессиональной деятельности учителя как фактор духовно-нравственного воспитания учащихся.: Теория и практика проектирования пед. Как сохранить и укрепить здоровье детей. Педагогика и психология ненасилия в образовательном процессе.

Как проанализировать собственную педагогическую деятельность: Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе. Современное естественно-научное образование в гуманистической парадигме: Профессиональное развитие и саморазвитие учителя физики. Педагогические аспекты преодоления негативных последствий учебных факторов риска, отражающихся на здоровье учащихся колледжа: Активизация эмоциональной атмосферы студентов в образовательном процессе.

Валеология в педагогическом пространстве. Теоретические основы педагогического исследования: Методы реализации гуманистически направленного обучения в образовательных учреждениях США: Каким быть будущему учителю? Психологическое здоровье в условиях школы: Эстетическое воспитание на уроках по основам наук. Подготовка будущего учителя к созданию эмоционально-предметной среды: Диалог в практической психологии: Чтобы дети были счастливы: Психологические игры и упражнения для детей школьного возраста: Эмоциональный фактор процесса обучения школьников: На материале современных зарубежных исследований: Живопись на уроках русского языка: Теория и методические разработки уроков: Невротическая личность нашего времени.

Издательская группа "Прогресс" - "Универс". Этическая компетентность учителя как системообразующий компонент его профессиональной деятельности. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Развитие эмоционально-чувственной сферы как условие формирования творческого мышления учащихся старших классов.: Профессионально важные качества учителя и личностно-ориентированная парадигма в педагогике.

Цели и ценности педагогического образования: ВНР , Гельниц Г. Музыка как средство активизации учебной деятельности. Психологические возможности использования музыки в образовании. Театр цвета и мелодии Ваших страстей. Цветовая психология и психотерапия шедеврами искусства. Гармонизация цветовых программ жизни и Ваши тайные способности. Сублимация как избыточная сила духовности: Модель рефлексивного саморазвития на основе интонационно-смыслового восприятия музыки.

Разработка технологии личностно-ориентированного обучения. Effective Teaching, Effective Learning 2nd edition. Effectiv teaching in schools. Шеховцовой анкета для учащихся 1. Кем ты хочешь быть? Кто из учителей хорошо объясняет материал на уроке, знает и понимает, где у ученика могут быть трудности? Открытость свободное выражение чувств,отсутствие "маски" 7 6 5 4 Активность все время вобщении, держит 7 6 5 4 3слушателей "в тонусе".

Пассивность не управляет 2 1 процессом общения, пускает его на самотек Жесткость не замечает изменений в настроении7 6 5 4 3 2аудитории. Наука педагогика Информация о доставке и оплате. Арзамасский государственный педагогический университет им. Гайдара Защита диссертации состоится 20 января года в Автореферат разослан 19 декабря года.

Ученый секретарь диссертационного совета канд. Анализ психолого-педагогической литературы позволил выявить ряд противоречий: Коммуникативное взаимодействие педагога и учащихся. Эмоциональное взаимодействие педагога и учащихся будет эффективно, если учителем: В соответствии с целью и гипотезой исследования были сформулированы следующие задачи: Методологические и теоретические основы исследования: Щуркова ; - культурологический и антропологический подходы к исследованию педагогической деятельности B.

Научная новизна работы 1. Теоретическая значимость и результаты работы 1. Уточнено и расширено представление об эмоциональном взаимодействии педагога и учащихся. Определены психолого-педагогические условия развития эмоционального взаимодействия педагога и учащихся: Практическая значимость работы 1.

Положения, выносимые на защиту 1. Основные этапы исследования На первом этапе гг. При проведении констатирующего эксперимента выявлены личностные особенности педагогов. Обсуждение и распространение результатов исследования осуществлялось через: Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись через: Смирнов показывают, что в образовательном процессе влияние отри- дательных эмоциональных состояний учащихся негативно сказывается на состоянии их эмоциональной сферы и на успешности их учебной деятельности.

Для совершенствования коммуникативной культу- ры учителю необходимо рефлексивное переосмысление и преобразование своего профессионального и жизненного опыта, и в этом ему может помочь искусство. Процесс осознания облегчается, если непосредственное эмоциональное переживание педагога и новая информация могут быть дополнены анализом собственных переживаний, собственного поведения, характерных отношений и установок, проявляющиеся в реальной жизни и в реальной педагогической деятельности.

В таблице 1 представлены результаты, полученные до и после проведения формирующего эксперимента. Исследование подтверждает выдвинутую гипотезу и позволяет сделать следующие выводы: Выявлены психолого-педагогические условия развития эмоционального взаимодействия педагога и учащихся: Основное содержание исследования отражено в публикациях 1.

Коммуникативная культура педагога и ее компоненты. Влияние школьного обучения на эмоциональное состояние учащихся. Влияние положительных эмоций учащихся на процесс обучения. Влияние отрицательных эмоций учащихся на процесс обучения.

Влияние ценностно-смысловой сферы личности педагога на его профессиональную позицию. Эмоциональное сотрудничество педагога и учащихся в процессе обучения. Цели, задачи и организация экспериментального исследования. Анализ результатов констатирующего эксперимента. Анализ результатов и проверка эффективности формирующего эксперимента.

Определены психо лого-педагогические условия развития эмоционального взаимодействия педагога и учащихся: Развитие эмоционального взаимодействия педагога и учащихся осуществляется на основе современных инновационных методов обучения тренинге, фототерапии, арттерапии в процессе: Основные этапы исследования На первом этапе - гг. Обсуяедение и распространение результатов исследования осуществлялось через: Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования" Выводы к главе II 1.

Деятельность и психология личности. Психогимнастика в начальной школе. Психологический климат в коллективе. Главная опасность для цивилизации. Диагностика способности к общению. Знаете ли вы своего ученика? Толковый словарь психиатрических терминов. Форимирование понятия о другом человеке как личности.

© Крушина - дерево хрупкое Валентин Сафонов 2018. Powered by WordPress