Образовательная среда и организация самостоятельной деятельности детей старшего дошкольного возраста

У нас вы можете скачать книгу Образовательная среда и организация самостоятельной деятельности детей старшего дошкольного возраста в fb2, txt, PDF, EPUB, doc, rtf, jar, djvu, lrf!

Все без исключения в детстве мечтают кем - то стать во взрослой жизни, поэтому сейчас есть такая возможность играя в сюжетно - ролевые игры: Ну и конечно снять напряжение после насыщенного дня можно походить по массажному коврику или отдохнуть на мягких подушках в "Уголке уединения" Вот так проходит свободная деятельность в детском саду у наших детей. Дети лет Старшая группа. Пушкинский день фотоотчёт Счастливый день для языка и слова Нам Пушкин дал.

И кажется все это нам неново, И мы уже устали от Создать условия для формирования Планирование музыкальных занятий в первой младшей группе на июнь 3—4 неделя. Планирование музыкальных занятий в первой младшей группе на июнь, неделя Июнь, 3-я неделя Тема: Мы с детьми рассмотрели иллюстрации о Кремле, Красной площади, особое Интересные места Краснодарского к Благоустройство территории 8 июня в Детская анимация как средство изучения этнокультуры в Элементы музыкального центра в средней группе.

Игры для выявления и абстрагирования свойств. Сценарий выпускного вечера в детском саду. Мастер-класс по изготовлению макета организации предметно-развивающей среды участка.

Обложка для лэпбука по теме ПДД. Перекидная деталь для лэпбука. Уже ни у кого из детей не сомнений, что с товарищами играть интереснее, чем одному. Объединяются в играх на основе личной симпатии друг к другу и интереса к тем или иным играм, и игровые группировки становятся устойчивыми. Игра приносит детям радость и удовлетворение. Однако наблюдается разобщенность мальчиков и девочек вследствие разной направленности их игровых интересов. Особое внимание обращается на организационный период игры, в котором заключены большие воспитательные возможности и от которого во многом зависит дальнейшее ее развитие.

Такие беседы помогают детям осознать свои действия и поступки в совместной игре, преодолеть возникшее разногласие. Для того чтобы приобщить мальчиков и девочек к совместным играм, мы предлагали мальчикам построить из крупного строителя дом для кукол, машину, девочкам - помочь им в строительстве.

Коллективное строительство объединило, сплотило детей. Увлеченные общим замыслом, они стали дружелюбно относится друг к другу, проявляли стремление помочь товарищу. Чтобы помочь детям в развитии сюжетов игр разной тематики, мы применяем самые разнообразные приемы и методы: У детей старшего дошкольного возраста товарищеские взаимоотношения в играх постепенно переходят и в повседневную жизнь: В игре ребёнок обучается действовать в ситуации, которая требует познания, а не только непосредственно переживается.

Действие в придуманной ситуации приводит к тому, что ребенок учится управлять не только восприятием предмета или реальных обстоятельств, а и смыслом ситуации, ее значением.

В традиционных формах игровой деятельности самое важное не то удовольствие, которое получает ребенок, играя, а та идея и смысл игры, который бессознательно для самого ребенка осуществляется им. Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт учетную запись Google и войдите в него: Игра трех или более игроков, преследующих одну и ту же цель. Вставить фото Строительные игры. Строительная игра- такая деятельность детей, основным содержанием которой является отражение окружающей жизни в разнообразных постройках и связанных с ними действиях.

Задачи руководства играми детей старшего возраста: Формирование умения самостоятельно организовываться в группы для общей игры Совместно обдумывать содержание игр, согласовывать свои действия с участниками игры Воспитывать умение самостоятельно и справедливо разрешать споры, привычку помогать товарищам, бережно относиться к их играм, радоваться их успехам.

Широко использовать все традиционные формы игровой деятельности Играю и расту Спасибо за внимание! Деятельность одного игрока в системе имитационных моделей с прямой и обратной связью от результатов достижения поставленной им искомой целью.

Вставить фото Игры- забавы. Содержание игр детей старшего дошкольного возрастазависит от интерпретации роли, выстраивания ролевого поведения участников игры. Ребёнок уже обдуманно выбирает тему игры, намечает ее план, примерную последовательность действий. Построение и оформление предметной развивающей среды в ДОУ — это внешние условия педагогического процесса, позволяющие организовать самостоятельную деятельность ребёнка, направленную на его саморазвитие под наблюдением взрослого.

Но самое главное, развивающая среда в группе работает на развитие самостоятельной деятельности детей. Предметная среда создана с учётом возрастных особенностей детей и в соответствии с реализуемой программой. При создании предметно-пространственной среды учтены потребности ребёнка, как в индивидуальной, так и в совместной деятельности, интересы мальчиков и девочек дифференцированный подход. В создание среды мы стараемся активно привлекать и включать детей. Во-первых, это способствует формированию осознанного отношения ребёнка к окружающей обстановке, раскрытию их индивидуальных особенностей, предпочтений и склонностей.

Во-вторых, такая совместная работа приносит взрослым и детям огромное удовлетворение и радость, воспитывает у детей такие качества личности, как самостоятельность и творческую активность в решении поставленной задачи, развивает инициативу, ответственность, каммуникативность. Используя предметную среду, ребёнок сам выбирает себе занятие, реализует свои замыслы, но это не значит, что он предоставлен самому себе.

Характер руководства со стороны воспитателя является косвенным:. Созданная система условий, средств и форм организации самостоятельной деятельности детей обеспечивает необходимый уровень развития дошкольников. Развивающая среда группы безопасна для жизни и здоровья детей. Групповая комната разделена на зоны и центры, в которых решаются различные воспитательно-образовательные задачи и каждый из которых выполняет свою функциональную роль.

Необходимой зоной в логопедической группе, является зона коррекционной работы с детьми. В группе имеется зона интеллектуального развития детей, в которую входят математический уголок , речевой уголок, уголок книги. Схемы, модули, инструкции, алгоритмы есть в наличии практически во всех развивающих зонах. В уголке творчества дети могут найти себе занятия по интересам: Здесь развиваются творческие способности детей, мелкая моторика, воображение, воспитывается усидчивость, формируются трудовые умения и навыки.

Как результат в группе организуются выставки продуктов детской деятельности. В музыкальном уголке дети самостоятельно используют музыкальные инструменты для закрепления исполнительских умений приобретённых на занятиях. Развивается музыкальный слух, отрабатывается чувство ритма, а также с помощью дидактических музыкальных игр закрепляются теоретические знания.

Здесь ребята самостоятельно инсценируют сказки, используя различные виды театра: Большую часть всего пространства занимает игровая зона, так как игровая деятельность в дошкольном возрасте является ведущей. Дети любят играть в сюжетно-ролевые игры , настольно-печатные , строительные , и т. Очень важным и нужным для детей логопедической группы является уголок психологической разгрузки. Физкультурное оборудование и атрибуты дети свободно используют, организуя подвижные игры или по желанию занимаются индивидуально.

В уголке по ПДД ребята во время игры закрепляют свои знания, учатся культуре поведения в общественных местах, отгадывают загадки, ребусы, обыгрывают ситуации, которые могут происходить на проезжей части дороги — всё это способствует закреплению теоретических знаний, а также развитию логического мышления.

В уголке добрых дел оформлены пособия, способствующие гуманистической направленности поведения. Уютным, красивым и любимым местом для детей является уголок природы. Это то место, где ребёнок с огромным удовольствием, с желанием и большой ответственностью выполняет любую работу, как по просьбе взрослого, так и самостоятельно. В группе созданы условия для всех видов детского труда: Для того чтобы ребёнок смог самостоятельно трудиться естественно под непосредственным контролем взрослого , необходимо сформировать положительное отношение к труду, дать детям определённые умения и навыки, научить детей действовать по собственной инициативе, научить осуществлять элементарный самоконтроль и самооценку, вызвать интерес к деятельности.

Ничто так не развивает самостоятельность и не воспитывает ребёнка всесторонне, как трудовая деятельность. Труд должен быть организован интересно, познавательно и методически правильно, тогда дети с большим удовольствием занимаются трудовой деятельностью самостоятельно. Формирование самостоятельной деятельности у дошкольников в процессе труда, включила в себя ряд этапов, содержание которых было направлено на самообразование педагогов и на работу с детьми.

Комплекс мероприятий проводился на основании перспективного плана. Мы перед собой ставили следующую задачу: Научить детей самостоятельно выполнять трудовые действия. Создавалась, пополнялась развивающая среда в группе пособиями, атрибутами для трудовой деятельности.

Хочется остановиться на этом эффективном и интересном методе обучения и закрепления материала. Модельные и символические средства схематический материал, пиктограммы, алгоритмы, пооперационные карты , позволяют развивать познавательные и творческие способности у детей, а также способствуют формированию самостоятельности и навыков планирования, помогают развивать ассоциативное мышление, зрительную память, зрительное внимание, воображение.

В дошкольном возрасте преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер. Зрительный же образ схемы, инструкции позволяет значительно быстрее запомнить, а затем и правильно выполнять последовательность работы, операций. При действии с модельными и символическими средствами у ребёнка возникает проблема, побуждающая к активному действию ради её решения.

Для этого воспитатель даёт материал разной степени сложности, который позволяет выявить индивидуальную изобретательность ребёнка к его содержанию, виду и форме, разным способам работ.

Вот несколько примеров различных схем наглядных инструкций. В результате проведённой работы мы обратили внимание на следующие изменения: Перспективный план по формированию самостоятельной деятельности детей старшего дошкольного возраста в процессе труда. Архангельск, магистрант САФУ им. Материал будет полезен педагогам ДОУ при планировании своей работы с детьми.

Одной из главных форм в процессе образования и воспитания детей в детском саду является самостоятельная деятельность детей. Прежде чем перейти к вопросу организации этой самостоятельной деятельности в условиях ДОУ, я расскажу о том, что же необходимо понимать под самостоятельностью.

Это умение не поддаваться влиянию различных факторов, действовать на основе своих взглядов и убеждений. Это общая характеристика регуляции управление личностью своей деятельности, отношений и поведения. Это постепенно развивающееся качество, высокая степень которого характеризуется стремлением к решению задач деятельности без помощи со стороны других людей, умением поставить цель деятельности, осуществить элементарное планирование, реализовать задуманное и получить результат, адекватный поставленный цели, а так же способствовать к проявлению инициативы и творчества в решении возникающих задач.

Научные исследования свидетельствуют о том, что в условиях оптимального воспитания и обучения дети могут достичь определенного уровня развития самостоятельности в разных видах деятельности: Развитию самостоятельности способствует освоение детьми умений поставить цель или принять её от воспитателя , обдумать путь к её достижению, осуществить свой замысел, оценить полученный результат с позиции цели.

Таким образом, самостоятельная работа детей в ДОУ -это такая работа, которая выполняется без непосредственного участия воспитателя, по его заданию, в специально предоставленное для этого время, при этом ребенок сознательно стремится достигнуть поставленной цели, употребляя свои усилия и выражая в той или иной форме результат умственных или физических действий. Зимняя подчеркивает, что выполнение такой самостоятельной работы требует достаточно высокого уровня самосознания, рефлексивности, самодисциплины, личной ответственности, доставляет ребенку удовлетворения как процесс самосовершенствования и самопознания.

Воспитатель должен создать разнообразную игровую среду речь идёт о предметно - развивающей среде в ДОУ , которая должна обеспечивать ребенку познавательную активность, должна соответствовать его интересам и иметь развивающий характер.

Среда должна предоставлять детям возможность действовать индивидуально или вместе со сверстниками, не навязывая обязательной совместной деятельности. Воспитатель может подключиться к деятельности детей в случаях конфликтных ситуаций, требующих вмешательства взрослого, или при необходимости помочь тому или иному ребенку войти в группу сверстников.

Предметно - развивающая среда должна организовываться таким образом, чтобы каждый ребенок имел возможность заниматься любимым делом. Такая среда должна отвечать индивидуальным и возрастным особенностям детей, их ведущему виду деятельности - игре.

Именно моделирование игры по выбору ребенка, его сценарию способствует развитию творческих способностей, будит фантазию, активность действий, учит общению, яркому выражению своих чувств. Естественное эмоциональное поведение воспитателя, принимающего любые детские замыслы, гарантирует свободу и непринуждённость, удовольствие ребёнка от игры, способствует возникновению у детей стремления самим овладеть игровыми способами.

Во-вторых, на всех возрастных этапах игра должна сохраняться как свободная самостоятельная деятельность детей, где они используют все доступные им игровые средства, свободно объединяются и взаимодействуют друг с другом, где обеспечивается в известной мере независимый от взрослых мир детства. Наряду с игрой немалое место в жизни ребёнка занимает свободная продуктивная деятельность детей конструктивная, изобразительная и т. Так же как и в игре, здесь обогащаются возможности развития ребёнка.

Педагог может заранее спланировать самостоятельную деятельность детей с учетом актуальной на данный день или неделю темы, поставленных целей и задач образовательной работы в режиме дня, т. Цель и выставки и беседы: Внести материал разнообразных свойств для художественного творчества карандаши, кисти, краски, восковые мелки, бумагу для аппликаций. Используя педагогический метод авансирования т. Во время прогулки рассказать детям о правилах подвижной праздничной игры в которую играют на праздник Масленица: И предложить им самостоятельно в них сыграть, а так же рассказать об играх другим детям и сыграть вместе.

Роль воспитателя - направляет, остальное дети делают сами. Таким образом, организации самостоятельной деятельности детей в ДОУ педагог должен отводить большое количество времени в течение дня.

И если в совместной деятельности с детьми педагог является равным партнером, то в самостоятельной деятельности педагог только наблюдатель. В завершении хочу отметить, что благодаря переходу на новую форму календарного планирования, организация самостоятельной деятельности чётко отражена и пересекается интегрирует с остальными формами работы в течение дня прогулка, режимные моменты, групповая - подгрупповая, совместная деятельность.

Но в комплексно - тематическом планировании ДОУ не делается акцент на самостоятельной деятельности воспитанников, эта деятельность отдельно не прописывается, а только подразумевается.

Следовательно, остается открытым такой вопрос: Подготовка детей к самостоятельной деятельности. Образовательная среда и организация самостоятельной деятельности старшего дошкольного возраста: Сборник статей - Российский гос.

Университет им Герцина, СПб: Подробней на сайте ped-kopilka. Развитие познавательной активности у детей дошкольного возраста. Развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста посредством детского экспериментирования. В настоящее время в связи с пересмотром приоритетных форм и методов обучения в дош Индивидуальные особенности детей дошкольного возраста.

Индивидуально-типологические особенности детей дошкольного возраста Темперамент-это индивидуальные особенности человека, которая проявляется при определённых условиях, факторах, деятельности. Песочная терапия для детей дошкольного возраста. Познакомить детей с песком, его свойствами и особенностями. Учить детей самостоятельно дейс Использование здоровьесберегающих технологий на музыкальных занятиях.

Музыкально-оздоровительная работа в Д Развитие самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста посредством развивающей среды. Самостоятельность - это одна из волевых сфер личности. Это умение не поддаваться влиянию различных Ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте.

Игра — ведущая деятельность дошкольников Игра-ведущая деятельность дошкольников. Ведущим видом деятельности является игра.

Игре отводится большее время пребывания ребенка в дошкольном учреждении В результате труда детей дошкольного возраста создаются. Организуя предметную среду в групповом помещении необходимо учитывать закономерности психического развития , показатели их здоровья, психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития , а также показатели эмоционально-потребностной сферы.

При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности.

Следует всячески ограждать детей от отрицательного влияния игрушек, которые провоцируют ребенка на агрессивные действия; вызывают проявление жестокости по отношению к персонажам игры — людям и животным, роли которых исполняют играющие партнеры сверстник и взрослый ; вызывают проявление жестокости по отношению к персонажам игр, в качестве которых выступают сюжетные игрушки куклы, мишки, зайчики и др.

Роль среды в развитии детей прослеживается на примере ее основных функций:. В определенном смысле содержание и вид развивающей среды служат толчком для выбора дошкольником того вида самостоятельной деятельности , который будет отвечать его предпочтениям, потребностям или формировать интересы.

Среда является центром , где зарождается основа для сотрудничества, положительных взаимоотношений, организованного поведения , бережного отношения. Предметно- пространственная среда организуется по принципу небольших полузамкнутых микропространств, для того, чтобы избежать скученности детей и способствовать играм подгруппами в человек.

Существует два основных варианта организации самостоятельной познавательной деятельности старших дошкольников; самостоятельные дидактические и сюжетно-дидактические игры. Более активно и творчески дошкольники играют в самостоятельные дидактические игры тогда, когда на занятиях и в совместной деятельности они предварительно получили знания, необходимые для выполнения игровых заданий, а также усвоили основные правила игры.

Центр творчества обеспечивает решение задач активизации творчества режиссерские и театрализованные, музыкальные игры и импровизации, художественно-речевая и изобразительная деятельность.

Кроме широкого ассортимента материалов обогащающих изобразительную деятельность детей необходимо внести пооперационные карты по лепке и рисованию, ручному труду старший дошкольный возраст, образцы аппликации для закрепления детьми в самостоятельной деятельности навыков изобразительной деятельности , полученных в организованной образовательной деятельности.

В старшей и подготовительной группах вносятся схемы безопасного обращения с ножницами, лестницы трудового процесса и организации рабочего места во время изобразительной деятельности. Созданные для самостоятельной музыкально-игровой деятельности пространство или интерьер должны иметь привлекательный вид, художественно-образное решение, носить сюжетно-игровой, занимательный характер и быть удобными для каждого вида музыкальной деятельности.

Помимо готовых музыкальных инструментов вносятся нетрадиционные музыкальные инструменты. В каждой возрастной группе организуются зона для литературно-художественной деятельности и зона для театрализованных игр. Которые оснащены таким оборудованием как: Для разыгрывания сюжетов режиссерской игры можно использовать невысокую большую картонную коробку это сцена для развёртывания сюжета , набор игрушек из любимого лакомства детей "Киндер-сюрприза", бросовый материал, схемы-образцы, фотографии декораций и кукол.

Большое место в детском саду занимает книжный уголок где располагаются книги, детские энциклопедии, иллюстрированные издания о животном и растительном мире планеты, о жизни людей разных стран, проспекты, картинки, книжки- самоделки.

Наряду с книгами должно быть несколько тематических папок с картинками, фотографиями, детскими рисунками детские работы на литературные сюжеты. В подготовительной к школе группе добавляется рубрика для детских журналов, газет или оборудуется газетница. Здесь необходимы материалы учитывающие интересы мальчиков и девочек.

© Крушина - дерево хрупкое Валентин Сафонов 2018. Powered by WordPress