Межличностная толерантность студентов-психологов Галина Кожухарь

У нас вы можете скачать книгу Межличностная толерантность студентов-психологов Галина Кожухарь в fb2, txt, PDF, EPUB, doc, rtf, jar, djvu, lrf!

От истории понятия к современным социокультурным смыслам. Педагогические технологии воспитания толерантности учащихся: Воспитание толерантности у детей в условиях многонационального окружения. Издательство Российского Университета дружбы народов, Центр общечеловеческих ценностей, Уроки истории в школе. Ключник, Роман Технология подавления национал-патриотов и народов. Культура толерантности и опыт дипломатии. Толерантное сознание и формирование толерантных отношений: Высшая школа , Этническая толерантность сотрудников организации г.

Институт общегуманитарных исследований, Внутрисосудистое свертывание крови, коагулоактивность тромбоцитов и толерантность к тромбину. Педагогические технологии воспитания толерантности учащихся. Кожухарь Галина Сократовна Ведущее учреждение: Социально-психологический феномен межличностной толерантности в структуре интрагрупповых отношений студентов-психологов.

Работа выполнена на кафедре теоретических основ социальной психологии Московского городского психолого-педагогического университета. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Московского городского психолого-педагогического университета. Подходы к исследованию толерантности в отечественной и зарубежной психологии чрезвычайно многообразны. Исследованы общие подходы к толерантности как психологическому явлению А.

Множество исследований посвящены психолого-педагогическому анализу толерантности А. В социальной психологии первостепенное внимание уделяется изучению толерантности как терпимости к каким-либо отличиям этническим, национальным, религиозным, расовым и др. Толерантность анализируется в рамках проблемы общения Г. Принципиально важными для нас являются исследования, в которых рассмотрена проблема формирования толерантности в образовательном и воспитательном процессе И.

Само понятие толерантности при этом в зависимости от контекста наполняется специфическим смыслом, однако можно отметить и общие тенденции понимания толерантности как терпимости к ино-культуре, ино-мыслию, ино-верию, обеспечивающей сосуществование в рамках определенных отношений, в том числе в процессах взаимодействия. Проблема межличностной толерантности разработана в теоретическом плане в работах В. Оллпорта, в которых однако имеются лишь отдельные положения, раскрывающие сущность межличностной толерантности и ее компонентов.

Таким образом, в научной психологической литературе еще недостаточно изучены особенности становления и развития толерантности как целостного социально-психологического феномена во взаимосвязи с особенностями взаимодействия и взаимоотношений членов малой группы. В частности, практически отсутствуют исследования толерантности у студентов-психологов в процессе их профессионального становления в период обучения в вузе, и, прежде всего, особенностей взаимосвязи характеристик толерантности, порождаемых и проявляющихся в отношениях между людьми, с разными видами их статусных отношений в группах, в которых они взаимодействуют.

С другой стороны в настоящее время в связи с изменением всей системы высшего образования и внедрением инновационных технологий обновляются и повышаются требования к процессу обучения в вузе. Изменяются требования к созданию условий для развития и формирования профессиональных компетенций и компетентностей студентов, в том числе, блоку их коммуникативных компетенций. Так, например, одной из общих компетенций по новому ФГОС ВПО является способность выстраивать социальное взаимодействие на принципах толерантности и безоценочности, важной общепрофессиональной компетенцией выступает способность организовывать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды.

Соответственно, актуальность исследования межличностной толерантности и статуса студента в учебной группе непосредственно связана с задачами повышения качества образования в вузе. Собственно, проблема исследования базируется, с одной стороны, на противоречии между требованиями общества и профессии к развитию у студентов-психологов такой важной компетенции, как межличностная толерантность и тем, что приобретение статуса в группе часто детерминировано интолерантными проявлениями.

С другой стороны — на противоречии между преобладанием в науке анализа межличностной толерантности как личностной характеристики, которая исследуется вне контекста сложной системы внутригрупповых отношений, и существующей потребностью в ее изучении во взаимосвязи с интрагрупповой структурой. Эти противоречия определяют необходимость анализа связи межличностной толерантности и статуса студента в учебной группе как детерминант, влияющих на приобретение профессиональных компетенций.

Цель диссертационного исследования заключается в выявлении особенностей толерантности как целостного социально-психологического феномена во взаимосвязи со статусными позициями группового членства студентов-психологов, обучающихся в вузе. Предмет исследования — специфика межличностной толерантности как целостного социально-психологического феномена в системе интрагрупповых отношений студентов-психологов.

Основная гипотеза 1 состоит в предположении о существовании прямой взаимосвязи между межличностной толерантностью как целостным феноменом и статусными позициями членов студенческих групп. Основная гипотеза 2 исследования заключается в предположении, согласно которому существуют специфические особенности проявления связи межличностной толерантности со статусами студентов в учебной группе в зависимости от года обучения.

Теоретические и методологические основы. Общую методологию исследования составили положения о системной детерминации психических явлений, принцип единства сознания и деятельности, принцип развития Б. Рубинштейн ; представления о субъектном подходе к изучению личности В. Для достижения цели и решения задач работы были использованы методы количественного и качественного анализа.

В частности, для проверки эмпирических гипотез исследования, помимо проведения неэмпирических методик: Блок 1 составили личностные опросники: Солдатова ; методика диагностики коммуникативной толерантности В. Бойко ; шкала базовых убеждений Р. Янов-Бульман ; шкала враждебности Кука — Медлей ; авторский вариант методики мотивационного ядра выбора.

В блок 2 вошли методы исследования межличностных отношений в группе: Надежность и достоверность полученных результатов обеспечивалась анализом отечественных и зарубежных научных работ по проблеме толерантности, проблеме межличностных отношений в малой группе, выбором схемы эмпирического исследования, адекватной его задачам. Решению данной задачи также способствовали апробация и доработка применяемых эмпирических методов в пилотажном исследовании; применение принятых в науке методик получения эмпирических данных, общепризнанных методов математико-статистической обработки результатов; соотнесение результатов количественного и качественного анализа; сопоставимость основных данных эмпирического исследования с результатами других авторов; эмпирическое подтверждение теоретических положений диссертационной работы.

Надежность и достоверность данных гарантировало применение взаимодополняющих и взаимопроверяющих методик. Обработка результатов диагностического исследования проводилась с помощью методов математической статистики: Для определения целесообразного количества измерительных шкал использованы процедуры факторного анализа.

Математическая обработка полученных данных осуществлялась с использованием аппарата математической статистики пакета SPSS — Выборку исследования составили учебные группы студентов-психологов первого, третьего и пятого курсов факультета социальной психологии московского вуза в количестве человек. Возраст респондентов от 17,5 до 23,6 лет. В рамках компактного эмпирического исследования продемонстрирована эффективность методико-интерпретационного алгоритма изучения содержательной специфики феномена толерантности в студенческих группах разного типа.

Предложена модель межличностной толерантности как важной компетенции студентов-психологов. Результаты обсуждения полученных данных позволяют существенно детализировать характер составляющих толерантности и степень их соотнесенности, которые характерны для студенческих групп разного года обучения.

Установлено соотношение разных видов толерантности в рамках толерантности как целостности, осуществлено изучение специфики взаимосвязи толерантности как личностного качества и как межличностного феномена, проявляющегося в групповых отношениях разного типа.

Практическая значимость работы заключается в том, что целый ряд зафиксированных зависимостей и выявленных закономерностей специфики толерантности как целостного феномена позволит в процессе обучения в вузе осуществлять целенаправленное воздействие на формирование и развитие данного профессионально важного качества студентов-психологов. Результаты исследования могут использоваться также для создания социально-психологических коррекционно-развивающих и воспитательно-образовательных программ по развитию межличностной толерантности студентов; для чтения курсов лекций учителям и педагогам-психологам на курсах повышения квалификации.

На основании полученных результатов планируется разработать программу социально-психологического тренинга, направленного на развитие толерантности как важной компетенции студентов-психологов.

Кроме того, апробированный в рамках проекта методико-интерпретационный алгоритм изучения особенностей толерантности у студентов-психологов может быть использован практическими психологами вуза для анализа характера межличностных отношений в конкретном студенческом сообществе. Апробация и внедрение результатов. Результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры теоретических основ социальной психологии факультета социальной психологии Московского городского психолого-педагогического университета гг.

По теме исследования имеется 7 публикаций автора, в которых отражено основное содержание диссертации. Структура и объем работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложения.

Список литературы включает в себя источников, из них 56 — на английском языке. Установлено соотношение разных видов толерантности в рамках толерантности как целостности, осуществлено изучение специфики взаимосвязи толерантности как личностного качества и как межличностного феномена, проявляющегося в групповых отношениях разного типа.

Практическая значимость работы заключается в том, что целый ряд зафиксированных зависимостей и выявленных закономерностей специфики толерантности как целостного феномена позволит в процессе обучения в вузе осуществлять целенаправленное воздействие на формирование и развитие данного профессионально важного качества студентов-психологов. Результаты исследования могут использоваться также для создания социально-психологических коррекционно-развивающих и воспитательно-образовательных программ по развитию межличностной толерантности студентов; для чтения курсов лекций учителям и педагогам-психологам на курсах повышения квалификации.

На основании полученных результатов планируется разработать программу социально-психологического тренинга, направленного на развитие толерантности как важной компетенции студентов-психологов.

Кроме того, апробированный в рамках проекта методико-интерпретационный алгоритм изучения особенностей толерантности у студентов-психологов может быть использован практическими психологами вуза для анализа характера межличностных отношений в конкретном студенческом сообществе. Межличностная толерантность как целостный социально-психологический феномен имеет позитивную связь со структурой интрагрупповых отношений студенческих групп.

Независимо от года обучения, существует взаимосвязь между уровнем развития толерантности и внутригрупповым статусом студента, которая проявляется в том, что высокостатусные студенты имеют либо высокий, либо средний с тенденцией к высокому уровень межличностной толерантности. Среднестатусные студенты имеют средний, либо средний с тенденцией к низкому уровень толерантности; низкостатусные имеют низкий, либо средний с тенденцией к низкому уровень толерантности.

Интегральный показатель межличностной толерантности как представления членов группы о проявлениях межличностной толерантности в интрагрупповых отношениях феномен отраженной субъектности , является значимым индикатором как уровня развития межличностной толерантности студента, так и его внутригруппового статуса.

Базовые убеждения как ценностная основа толерантности у студентов-психологов слабо интегрированы в феномен толерантности в качестве его ядерной основы, и слабо связаны с внутригрупповыми статусами студентов. Взаимосвязь между характеристиками межличностной толерантности и разными видами интрагрупповых статусов студентов зависит от года их обучения, и, соответственно, типа ученической группы, что проявляется в различиях структурно-содержательного характера этих связей. В становящихся группах интегральный показатель толерантности наиболее сильно связан с социометрическим статусом; в зрелых группах он имеет значимые связи с референтометрическим и статусом неформальной власти; в умирающих группах — с социометрическим и статусом неформальной власти.

Апробация и внедрение результатов. Результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры теоретических основ социальной психологии факультета социальной психологии Московского городского психолого-педагогического университета гг. По теме исследования имеется 7 публикаций автора, в которых отражено основное содержание диссертации. Структура и объем работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложения.

Список литературы включает в себя источников, из них 56 — на английском языке. Текст диссертации содержит 22 таблицы, 11 рисунков, 4 схемы и 5 приложений.

Положение о проведении окружного конкурса научно-технических и художественных проектов. К участию в конкурсе приглашаются учащиеся школ, воспитанники учреждений дополнительного образования и индивидуальные участники. Проекты могут быть в Социально-психологический феномен межличностной толерантности в структуре интрагрупповых отношений студентов-психологов Сохрани ссылку в одной из сетей: Объект исследования — личностные особенности и межличностные отношения.

© Крушина - дерево хрупкое Валентин Сафонов 2018. Powered by WordPress