Эмоциональное развитие подростков Л. В. Тарабакина

У нас вы можете скачать книгу Эмоциональное развитие подростков Л. В. Тарабакина в fb2, txt, PDF, EPUB, doc, rtf, jar, djvu, lrf!

Восприятие мира будет окрашено переживаниями безопасности и открытости или, напротив, чуждости и безэмоциональности по отношению к своему внутреннему миру и к переживаниям окружающих людей. В настоящее время образовательные учреждения получили возможность самостоятельно разрабатывать авторские концепции, проектировать программы, организовывать педагогические эксперименты.

Некоторые школы отбирают в свой состав детей с высокими показателями формального интеллекта и прогнозируют, что подобный отбор одновременно решит многие проблемы личностного роста. Проблемы эмоционального развития подростков присутствуют во всех типах школьных заведений: Психология эмоций имеет богатые традиции научного изучения. В специальной литературе много внимания уделялось изучению отдельных эмоций, состояний, чувств. Более всего оказались изученными отрицательно окрашенные эмоциональные процессы и явления, а именно, тревога и страхи, депрессия и ипохондрическое развитие личности, дистрессы и фрустрации, аффекты, агрессивное поведение.

В меньшей мере изучались положительно окрашенные эмоции и чувства, а именно, улыбка, смех, юмор, радость, переживание интереса, забота, любовь. Эмоциональное развитие человека характеризуется качественными изменениями и появлением в структуре его личности новообразований, новых связей и психологических механизмов функционирования, перестройкой отношений между связями. Выготский — автор культурно-исторической теории о происхождении высших психических функций и, в частности, один из первых исследователей психологии эмоций — существуют разные модели эмоционального развития личности и, соответственно, разные механизмы функционирования психики и регуляции поведения.

В данном учебном пособии обосновывается необходимость системного изучения эмоционального развития подростка. В настоящее время эмоции, которые могут возникнуть под влиянием конкретной ситуации, и способности личности к эмоциональной регуляции рассматриваются как два параллельных процесса. Это препятствует правильной интерпретации внутреннего мира подростка в учебно-воспитательном процессе, что, в свою очередь, создает атмосферу межличностного отчуждения и эмоционального дискомфорта в педагогическом взаимодействии.

Актуальной остается проблема происхождения отдельных, конкретных эмоций в контексте целостной и устойчивой организации эмоциональной сферы личности. Мало изучен механизм равновесия — асимметрии двух основных подсистем эмоционального мира человека: Эмоциональное развитие подростка тесно сопряжено с особенностями эмоциональной зрелости учителей.

В общеобразовательных школах проблемы эмоционального развития подростков усугубляются неподготовленностью педагогических кадров к организации этого важнейшего раздела школьного воспитания.

Уровень эмоциональной культуры в нашем обществе весьма низкий, а у многих учителей он все еще не выше, чем у родителей учеников, тогда как современному учителю важно быть прежде всего естественным психологом, а потом — учителем-предметником. Авторитарное межличностное взаимодействие потому оказывается жизнеспособным, что сохраняет условия для декларирования гуманистических ценностей: Во всяком случае, таинство этой мысли не вдруг постигается, а глубины смыслообразования в личностном становлении остаются скрытыми.

В данном учебном пособии разработаны, апробированы и предложены для внедрения программы, ориентированные на становление зрелого эмоционального мира подростка в условиях образовательного процесса.

Эмоции традиционно являются предметом повышенного внимания и обсуждения философов, физиологов, врачей, психологов, юристов и т.

Междисциплинарный характер изучения эмоций является своевременным и актуальным. Однако строго научный интерес к изучению этой сферы психики остается ограниченным, поскольку исследователи всех направлений наталкиваются на неудачи в поисках достоверных связей в выявлении законов.

Это приводит к тому, что, несмотря на большое количество научных исследований, область эмоций оказывается наименее изученной. Сложность проблемы в значительной мере обусловлена отсутствием достоверных методик изучения эмоциональной сферы; перевод сложных интимных переживаний на вербальный язык приводит к искажениям того, что реально переживает человек. Более того, переживания столь многозначны, противоречивы и динамичны, что трудно поддаются даже самопознанию.

Достоверность получаемых экспериментальных данных подвергается также сомнениям в связи с тем, что чувства трудно отделять от образов, мотивов, ценностей, суждений и т. В данной главе будут обобщены естественнонаучные исследования и общетеоретические подходы современной психологии к анализу эмоций в структуре личности.

С конца прошлого столетия эмоции исследуются как биологическая проблема. По мере того как совершенствовались естественно-научные методы исследования, ученые обнаруживали все новые и новые связи эмоций с соматическими процессами.

Проанализируем лишь некоторые ключевые направления в исследовании естественно-научных основ эмоционального. Одной из первых теорий, в которой было установлено единство эмоций с телесными, двигательными, мышечными процессами, была теория Джемса-Ланге. Его основная научная идея была сформулирована в следующем положении: Джемса появилась вслед за аналогичными идеями датского психолога К.

Согласно этой теории субъект переживает эмоцию как следствие соматических изменений, которые происходят в организме.

Несмотря на критику этой теории, отметим тот факт, что она не забыта, поскольку справедливо отражает одну из важнейших связей эмоций с бытием человека — единство эмоционального и соматического. Проблему единства телесного и эмоционального, в частности мышечного и эмоционального, изучал Ч. Он пытался создать единую классификацию выразительных движений, которыми сопровождаются эмоции у человека и у животных. Дарвин ожидал подтвердить универсальный характер мышечного выразительного сопровождения эмоции.

Предлагался длинный список эмоций для их описания. Среди них указывались, например, удивление, стыд, негодование, загадочное размышление, дурное настроение, хорошее расположение духа, издевательство, упрямство, презрение, отвращение, страх, смех, каприз, вина, согласие, отрицание. Он утверждал, что одни и те же мышечные движения сопровождают разные эмоции.

То есть, мышечные движения обязательно сопровождают эмоции, однако, одни и те же мышечные движения сопровождают прямо полярные по знаку окрашенности эмоции как отрицательные, так и положительные. Идеи Кеннона были дополнены Ф. Он показал, что при восприятии волнующего события, возбуждение проходит через таламус, а далее расщепляется.

Одна половина сигналов возбуждения идет в кору больших полушарий, где порождает переживание; другая — в гипоталамус, где управляет физиологическими изменениями.

Согласно теории Кеннона-Барда, во-первых, эмоция и физиологические реакции возникают одновременно, во-вторых, сфера физиологического сопровождения эмоций значительно расширилась.

Эмоции оказались едиными не только с периферическими процессами, как по теории Джемса-Ланге, но и со структурами мозга и их активностью. Папес пришел к пониманию системной организации активности мозговых структур, обеспечивающих регуляцию эмоций.

Начиная с х гг. Одновременно открылись возможности экспериментирования и научного анализа клинических случаев переживаний. Исследователи вживляли электроды в различные области гипоталамуса крысам. Животные не только быстро научились нажимать на рычаг, чтобы поддерживать состояние удовольствия, но продолжали это делать с огромной частотой — нажатий за один час в течение 24 часов, а затем и большую часть последующего дня.

Исследования по генетике поведения животных позволяют предположить зависимость эмоций от наследственных факторов. Был проведен гибридологический анализ наследования эмоциональных реакций у крыс. Эмоциональность тестировалась по числу актов дефекации в ответ на стрессовые раздражители.

Теоретические вопросы психопатологи депрессии: Аналогичные доказательства роли наследственных факторов в формировании эмоциональных особенностей были получены также на породах собак.

В литературе предпринимались попытки классифицировать инстинкты в контексте их связей с эмоциями, обслуживающими данный инстинкт. Плутчик рассматривает единство эмоций и инстинктов как функцию и средства адаптации живых организмов. Средства адаптации являются такими же ультраконсервативными образованиями, как, например, гены или ДНК.

Их функции заключаются в том, чтобы повысить шансы организма на выживание. Он выделяет восемь вариантов средств адаптации, которые включают: Каждому классу адаптивного поведения соответствует то или иное субъективное эмоциональное состояние: Известному австрийскому этологу К. Лоренцу принадлежит мысль, что питание, самосохранение, воспроизводство не являются результатом лишь одного инстинктивного побуждения.

Эти функции обусловлены очень сложным взаимодействием многих физиологических детерминант. Это могут быть внешние и внутренние рецепторы, железы внутренней секреции, гормоны и другие инстанции. Она, скорее, похожа на лошадь: Фрейд также в биологических терминах пытался объяснять природу эмоций. Другое положение, высказанное 3. Фрейдом, состоит в том, что взаимодействие со средой все-таки способно изменить первоначальный знак негативной эмоции и преобразоваться в чувство удовольствия.

И что особенно, на наш взгляд, важно, 3. Фрейд утверждал о зависимости структуры человеческого Я от того, какой опыт будет более других накапливаться. Изард утверждает, что боль является тем базовым побуждением, которое вызывает целый ряд негативных эмоций: Близкие к этим идеям о первичности переживания боли по отношению к другим негативным переживаниям и системным связям между ними высказывает суждение известный грузинский клиницист А.

В процессе филогенетического, то есть исторического, становления животного мира защитные проявления наследственно фиксируются в виде автоматически закрепленных ответов.

Теоретические вопросы психопатологии депрессии: Анохин, автор учения о функциональных системах физиологических процессов, включает эмоции в то звено целостного приспособительного акта, где происходит сравнение результата достигнутого действия и заготовленного заранее на основе афферентного синтеза, с аппаратом предвидения будущего образа. По Фрейду, человек оказывается жертвой своих эмоций.

Именно под влиянием этой теории в психотерапии утвердилась традиция выявлять враждебные, подавляемые общепринятыми нормативами, чувства человека. Признается, что именно они составляют глубинную и базисную природу человека.

Казалось бы, на противоположных психоаналитическому направлению позициях находится гуманистическая психология, которая интерпретирует человека как изначально лишенного агрессии. Гуманистической психологии принадлежит открытие положительной сути человеческой личности. В жизни есть масса причин, чтобы не разрешать себе переживать свои чувства.

Они коренятся в прошлом и в настоящем человека, в межличностных отношениях и в социальных нормативах. Однако как первое, так и второе направление интерпретируют личность как существо пассивное в своем становлении. Остаются не раскрытыми переходы между естественным становлением и приобретенным развитием когнитивного и эмоционального, индивидуального и социального.

Выготский в —е гг. Выготский, — если бы они были не активны… момент активности в эмоции составляет самую важную черту в учении об ее психологической природе. Бихевиористическое направление рассматривает человека как конструкцию, порождающую реакции в ответ на внешние стимулы.

Более поздними исследованиями было показано, что люди легко перенимают образцы поведения и стили эмоционального реагирования. Например, символического изображения агрессии в фильмах, телепередачах и литературе вполне достаточно для формирования эффекта научения агрессии у наблюдателей. Не отрицая того, что с позиции решения вопросов педагогической практики эта проблема остается сложной, на методологическом уровне следует иметь в виду, что данная человеку субъектность позволяет ему делать выбор и определять свое поведение.

Представители бихевиористического направления сформулировали важнейший принцип обусловливания научения положительными эмоциями. В этой связи А. Маслоу особо стремился обосновать отличие своего направления, подчеркивая, что эксперименты с животными, констатирующие субъективное удовольствие, присущи любому организму — ребенку и взрослому, животному и человеку.

Между тем авторы гуманистического направления объясняют основу своей научной позиции желанием преодолеть ограниченность существующих теорий. Основной принцип этого подхода состоит в признании того, что каждый человек уникален. Роль будущего для настоящего момента подчеркивается через систему идеалов, ожиданий, планов, нереализованного потенциала, судьбы и т. Выготского принадлежит принципиально новый взгляд на природу эмоций. Обретение эмоционального опыта идет как процесс саморазвития и психологического воздействия на самого себя.

Такая функция становится сложной, опосредованной, поскольку человек пользуется многообразными средствами, а не прямой реакцией. Критерием зрелой личности для К. Левина выступила способность к расширению пространства своего существования. В идеальном мире человек получает возможность сохранить положительные эмоции, верить в возможные способы решения проблем, отыскивать новые силы в преодолении трудностей.

Идея конструирования своих возможностей и сохранения границ внутреннего мира является чрезвычайно ценной. Однако она осталась на уровне прообраза: Механизмы происхождения эмоций, особенности их регулирования и взаимоотношения с другими аспектами психики в рамках различных психологических направлений объясняются неоднозначно. Концептуальные разночтения свидетельствуют о том, что проблема исследования эмоционального мира личности находится в состоянии становления и нуждается как в теоретическом, так и в экспериментальном исследовании.

Боль, страх, депрессия и другие негативно-окрашенные эмоции представляют собой древнейшую форму переживаний, которые служат животным и человеку сигналом о какомто неблагополучии. Эмоции и функции организма едины. Играя роль своеобразного пеленга, эмоции позволяют организму среагировать прежде, чем определена локализация воздействия. Критерием зрелой эмоциональной регуляции выступает способность личности к расширению пространства своего существования.

В идеальном мире человек получает возможность утверждать и сохранять положительно-окрашенные эмоции, верить в свои возможности, управлять обстоятельствами и проявлять творчество в преодолении трудностей. Обретение богатства эмоционального мира идет как процесс саморазвития и психологического воздействия на самого себя.

Стиль эмоционального поведения является феноменом культуры. Очерки по психологии аномального развития личности. Какие существуют естественнонаучные данные, подтверждающие единство эмоций со всеми соматическими структурами организма?

Какие биологически важные функции выполняют эмоции в функционировании соматических и нейрофизиологических процессов? Какие имеются современные исследования, раскрывающие новую причинную обусловленность эмоционального развития личности? В чем состоит вклад Л.

Выготского в исследование механизмов формирования эмоциональных переживаний личности? Глава 2 Психологические детерминанты в становлении эмоциональной сферы личности Внутренний мир личности представлен в сознании как поток переживаний радости и огорчений, надежд и разочарований, идеального возвышения и тоскливого пессимизма.

Вместе с тем этот эмоциональный поток процессов и состояний у состоявшейся личности не может быть целиком ситуативным и хаотичным. Между тем в современной психологической литературе не разводятся разные модели происхождения, организации и функционирования эмоциональной регуляции личности.

В результате получается усредненная модель развития эмоциональной сферы на некотором абстрактном и статистически усредненном человеке. В данной главе будут обобщены данные о личностных детерминантах и связях эмоций с образами восприятий, когнитивными процессами, ценностями, качествами индивидуальности; об опосредованности эмоций специфическими условиями деятельности, общения, культуры, что определяет и объясняет становление и стратегию развития эмоциональной сферы личности и индивидуального присвоения культуры и общечеловеческого опыта.

Психологические теории эмоций Вторая половина XX столетия отмечена попытками создания самостоятельных психологических теорий эмоций. Эти исследования позволили расширить представления об условиях возникновения эмоциональной сферы личности и ее богатства, индивидуальных различиях в механизмах регуляции и системной организации переживаний личности. По мнению, ее автора П. Симонова, условием возникновения некоторого эмоционального состояния у человека является, во-первых, потребность в получении информации.

Наибольшую силу эмоциональный процесс имеет тогда, когда потребность существует, но совершенно нет информации о том, как ее удовлетворить. Во-вторых, возникновение эмоционального процесса определяется не только и не столько тем, получил человек некоторые сведения или нет, а тем, как соотносятся эти полученные сведения с тем, что уже есть в прошлом опыте, то есть какую относительную новизну для личности имеют эти сведения.

Если информация, которую можно использовать, больше, чем информация, необходимая для удовлетворения потребности, то возникает положительная эмоция. Симонов предлагает интересную интерпретацию реакций людей на анекдоты, которые имеют, как правило, две части информации и рассогласование в восприятии каждой их них.

Первая часть анекдота описывает условия, чтобы у слушателя возник некий ложный прогноз относительно существа описываемой ситуации. Когда же слушатель уверует в эту ложную версию, ему преподносится неожиданная концовка. Вторая часть — неожиданная концовка — призвана обеспечить рассогласование между ожидаемой и полученной информацией. Это рассогласование в восприятии информации порождает эффект смешного.

Смешное — это несоответствие, курьез в восприятии информации и построении единой картины ситуации. Нарушенное восприятие и аномальное понимание юмора можно наблюдать в клинике у некоторых психически больных. В частности, нарушается понимание юмора, когда логический интеллект больного остается относительно сохранным, а механизм вероятностного прогнозирования нарушается и тем самым утрачивается способность к формированию гипотез дальнейшего развития событий.

Симонов не ограничивается указанием на рассогласование воспринятой информации — новой и известной по отношению к актуальной потребности. Он вводит и другие, дополнительные факторы, определяющие происхождение эмоций у человека.

Однако несомненной его заслугой, увеличивающей понимание общих закономерностей психологического функционирования эмоций, является выделение, прежде всего, когнитивной составляющей и указание на ее единство с эмоциональными процессами Людей притягивает друг к другу родственность эмоционального звучания в восприятии окружающего мира. Эта программа жизнедеятельности человека постоянно дополняется экстренно-порождаемыми временными программами, так как ценности и потребности непосредственно отражают то, что требует срочных мер и исправлений.

Соподчиненность и скоординированность эмоций программой жизнедеятельности, сближение прошедшего с настоящим и будущим создают эмоциональную стереоскопичность, глубину эмоционального восприятия мира и целостность эмоционального образа себя в мире. Высшая нервная деятельность человека.

Додонов разработал классификацию эмоциональных направленностей, согласованную с вариантами доминирующих ценностей личности. У каждого человека есть своя эмоциональная мелодия, или эмоциональная направленность. Всего выделено десять вариантов эмоциональной направленности: Важная особенность подхода Б. Додонова состоит в его сосредоточенности на описании прогрессивной модели эмоционального развития личности.

Автор раскрывает многообразие эмоций в пространстве только положительно окрашенных переживаний и устремлений к высоким духовным идеалам Основное положение в его работах заключается в том, что эмоции не имеют самостоятельности. Они зависят от мотивов: Эмоции в своей обобщенной форме являются субъективным проявлением мотивации. Мотивационная система, отвечающая за эмоциональную сторону человеческих взаимоотношений, не только обеспечивает формирование и сохранение эмоционального отношения к людям, но и содержит целый реестр потенциального в эмоциональных реакциях и их влияниях на поведение Следующую группу исследователей объединяет обсуждение механизмов происхождения эмоционального напряжения в критических ситуациях Н.

Селье и другие и психологии переживаний в жизненных ситуациях Ф. Сложность научных исследований в этом пространстве определяется тем, что критические ситуации создаются как внешними или средовыми обстоятельствами, так и внутренними, личностными качествами. Автор теории стресса отмечает трудности, которые возникают с необходимостью его определения.

Горе и радость — эмоции противоположные, но и та, и другая могут сопровождать стрессовую ситуацию. Стресс указывает на быстро возрастающие требования среды к человеку. Вариативность типа реакции на критическую ситуацию зависит, прежде всего, от внутриличностных ресурсов и способностей к эмоциональной регуляции. Другой подход к анализу критических ситуаций — это теория фрустрации.

Человек в критической ситуации не может отыскать способ достижения цели и удовлетворения потребности. Теория фрустрации была впервые сформулирована в г. Эмоциональные проявления фрустрации могут иметь индивидуальные различия.

В исследованиях Хейнера, Берковиц экспериментально показано, как усиление фрустрации приводит к повышению уровня активации и агрессивному поведению. Дети выполняли задание, которое они должны были прекратить при помощи специального рычага в тот момент, когда экспериментатор включал звонок. Оказалось, что чем ближе к завершению задания появлялся сигнал неуспеха, то есть чем сильнее была фрустрация, тем резче дети нажимали на рычаг. Важно также отметить, что критические ситуации могут научить уклоняться от тех факторов, которые приводят к фрустрации.

Так, в экспериментах К. Левина, ребенок в фрустрационной ситуации лег на пол и смотрел в потолок, чтобы не видеть предметов, его раздражающих. Наенко, пока еще не выработали единой терминологии, обеспечивающей единое понимание их механизмов. Целостное видение переживаний конкретного человека для Ф.

Идея целостности эмоциональной сферы соединена с многоуровневой динамикой течения переживания. Когда эта неопределенность исчезает, в работу включается другой уровень — уровень осознавания. В творческом разрешении критических ситуаций реализуется высший уровень — рефлексивный. Исследования, целенаправленно ориентированные на поиск специфических закономерностей функционирования эмоциональной сферы, существенно обогатили ее изучение.

Рассмотрена роль переживаний как внутренней регуляции деятельности в разрешении критических ситуаций. Признано, что между эмоциями и образами восприятий, ценностями, мотивами существует настолько тесная связь, что порой очень трудно их дифференцировать, уловить границу взаимопереходов между ними и своеобразие каждого процесса.

В этих условиях эмоции особенно трудно поддаются вычленению и, соответственно, изучению, что порой способно обесценивать значимость самой проблемы эмоционального развития. Анализ преодоления критических ситуаций. Функциональная асимметрия как свойство организации эмоциональной сферы О богатстве эмоционального мира человека можно судить по описаниям в литературе многообразия эмоциональных процессов, состояний и качеств.

В результате появилась необходимость классификаций в описаниях проявлений эмоционального мира и его структуры. Вилюнас высказывает мысль, что основания для систематизации проявлений эмоционального мира могут быть самыми разнообразными.

Эмоциональные проявления можно классифицировать по: Изарду выделить десять видов базовых эмоций. Его классификация включает следующие позитивно и негативно окрашенные эмоции: Вундт модальность каждой эмоции рассматривал в контексте противостояния ее противоположных тенденций в едином континууме.

Объединялись эмоции с разными оттенками по выраженности проявлений и с противоположными знаками по их окрашенности — положительными и отрицательными. В полученном непрерывном континууме единых, но разнонаправленных эмоциональных процессов и состояний выделялось по два и даже по три полюса. Чаще всего доминирующий полюс субъективное переживание функционирует по принципу асимметрии в некотором единстве противоречивых оттенков переживаний в существующем богатстве их проявлений.

Выделим и опишем всего лишь те дихотомии переживаний, которые привлекли наибольшее внимание исследователей и получили в литературе подробное описание, отображая тем самым границы и богатство эмоциональной сферы личности.

Депрессия — маниакальное состояние. Эти разнонаправленные по знаку окрашенности эмоциональные состояния являются предметом исследования, в основном, клиницистов. И это не случайно, поскольку в структуре таких состояний достаточно сильно представлены соматические нарушения. При депрессии имеет место разрушительный анализ перспектив субъекта в аспекте возможностей его бытия.

Для человека, переживающего депрессию, ничто в мире не воспринимается и больше не является привлекательным и красивым. Катастрофа, которую переживает человек, от начала до конца разыгрывается в пределах тела и психики; окружающий мир служит мерой постигшего несчастья. Масштабы переживаемой катастрофы оцениваются в сопоставлении с представлениями о нормальной человеческой личности, с образцом которой человек себя сравнивает А.

Нарушения сознания отсутствуют, сохраняется способность восприятия, цельность своего Я, представления о себе как личности. Согласно теории дифференциальных эмоций, депрессия рассматривается как симптомокомплекс эмоций, включающий такой набор травмирующих эмоций как страдание, гнев, отвращение, презрение, страх, вину, застенчивость. Маниакальное состояние является по окрашенности настроения противоположным полюсом этого же континуума системы эмоциональных отношений: Человек в таком состоянии испытывает подъем сил, энергии.

Маниакальное состояние в литературе называют еще эйфорическим, а в сочетании с высокой активностью. Их единство и сменяемость друг друга подтверждает то, что депрессивные и маниакальные состояния могут циркулировать как фазы, которые возникают и сменяются у одного и того же субъекта, а затем могут чередоваться с периодами стабилизации эмоционального состояния. В некоторых случаях повторяются только депрессивные или только маниакальные состояния. Указываются эндогенные причины происхождения таких эмоциональных проявлений.

Большое значение придается конституции, то есть врожденной предрасположенности, а также особенностям темперамента. В этих случаях меланхолическое депрессивное или гипертимное маниакальное состояния имеют стабильное течение. Исследования данной эмоциональной дихотомии в основном сосредоточены на негативном полюсе — тревоге и других близких с нею переживаниях. Радость изучалась несоизмеримо меньше.

Это обусловлено, скорее всего, практикой обращений клиентов, поскольку за психологической помощью обращаются те, кто испытывает отрицательные переживания: Спилбергер и другие , так и отечественных авторов Г. Тревога является изначально центральной категорией в экзистенциональной философии. Къеркегор разработал учение о человеке, в котором отчуждение его от природы описано в терминах тревоги и отчаяния.

Тревога наносит удар по самому основанию структуры личности, на котором зиждется понимание самого себя и мира. Человек, охваченный тревогой, полностью ей предоставлен и лишен всякой опоры в своем существовании. Тиллих описывает тревогу как неизбежный компонент человеческого существования. Более того, именно тревога актуализирует мужество человека и помогает самоутверждаться вопреки тому, что пытается ему помешать на этом пути.

Тиллих дифференцирует функции тревоги и выделяет три ее формы в соответствии с тремя областями угрозы самоутверждению человека.

Человек испытывает угрозу физическому самоутверждению в виде тревоги судьбы и смерти; нравственному самоутверждению в виде тревоги вины; духовному самоутверждению в виде тревоги пустоты и отсутствия смысла.

Все три формы тревоги присутствуют друг в друге и взаимосвязаны таким образом, что одна из них задает общий тон. Наиболее разрушительной силой, по мнению Тиллиха, обладает тревога пустоты и отсутствия смысла как угроза полноте бытия человека. Происходит утрата смысла при разочарованиях, разрушениях верований, отсутствии духовного творчества.

Внутренним механизмом, определяющим возникновение тревоги пустоты, является сомнение. Тиллих разделяет разные категории: Анализируя тревогу как форму индивидуального существования, П. Тиллих пытается осмыслить ее социальные функции. Он выделяет в истории человеческой цивилизации три эпохи: Для каждой из них характерна ведущая форма тревоги: В литературе предпринимались попытки соотнести уровни тревоги и психического напряжения.

Так, в характеристике состояний нервно-психического напряжения, описанной Т. Немчиным, оптимуму тревоги соответствует умеренное состояние напряженности, свойствами которого являются активизация психической деятельности, высокая заинтересованность в достижении цели.

Высокие показатели напряженности вызывают тревожность, которая способна перерастать в хронический личностный конфликт или невроз Изарда, развитие тревожности может принимать разные формы в зависимости от комбинаций переживаемого страха с другими эмоциями: Данные о сложном взаимодействии тревогообразующих эмоций согласуются с материалами К.

По Хорни, постоянным переживанием невротической личности является субъективное чувство тревоги за свою неполноценность; тревожные представления о себе как неумном человеке имеют место у людей с весьма высоким интеллектом, а переживание своей непривлекательности — у очень красивых людей.

Проектируя свою судьбу, невротик стоит перед дилеммой: Невротик убежден, что окружающие ответственны за все, что с ним происходит. Но в то же время он испытывает страх, предвосхищая, что добровольно обслуживать его желания окружающие не будут, а потому его страдания должны явиться средством заполучить их любовь и помощь. Страдание выполняет также функцию выражения обвинений в адрес других людей, что должно явиться замаскированным, но весьма действенным способом Эмоциональное переживание радости изучали К.

Рейковский, Шехтель, Шлосберг и другие. Отмечается, что возникновение радости, по сравнению с тревогой, имеет еще более сложный механизм происхождения. Человека легче научить, чего следует опасаться, но весьма трудно, а порой маловероятно, научить тому, что вызывает радость.

Шехтел выделяет два вида радости: Первый тип радости — магическая — связывается не с результатами собственных усилий, а ожидается как подарок судьбы, способный изменить весь характер жизни.

В таком переживании присутствует момент исключительности, который способен вызывать напряжение в отношениях с другими и приводить к изоляции от них.

Другой тип радости — реальный — основан не на предвосхищении событий, а на текущей деятельности. Ее основные функции состоят в том, что, во-первых, она усиливает отзывчивость и облегчает взаимодействие; во-вторых, повторяющаяся радость увеличивает устойчивость к критическим ситуациям; в-третьих, снижает напряжение и приводит к стабилизации эмоционального самочувствия человека.

Штуц описал систему препятствий для возможного появления радости. Невротическая личность нашего времени: Переживание скуки не стало специальным предметом научного психологического исследования.

Скука и апатия для некоторых людей становятся образом жизни. Левин и его сотрудники наблюдали феномен пресыщения, который возникает в результате многократного повторения одних и тех же действий. Было установлено, что феномен пресыщения не возникает у тех лиц, кто способен включить монотонную деятельность в качестве компонента в структуру другого действия.

В отличие от эмоции скуки изучению переживаний интереса в литературе уделяется много внимания Б. Интерес вызывают изменения среды, новизна и сложность познаваемых предметов.

Интерес считается доминирующей эмоцией у нормального, здорового, творческого человека. Маслоу отдает эмоции интереса центральную роль в интерпретации механизмов творчества и выделяет две ее фазы.

Первичная фаза характеризуется импровизацией и воодушевлением; это полное погружение, поглощение, захваченность, очарование как следствие интенсивного интереса. Вторичная фаза — разработка и развитие творения, характеризуется умеренным уровнем интереса.

Перспектива интереса позволяет противостоять ситуационным состояниям подавленности, разочарования, страха Переживание агрессии является сложным эмоциональным состоянием. Многообразные варианты агрессии описаны в таких терминах, как: Басс предлагает исследовать разные аспекты агрессии на основе показателей трех шкал: Например, проявлением вербальной, пассивной, непрямой агрессии является распространение слухов, высказывания, разрушающие самооценку другого человека и другие скрытые воздействия и ее проявления.

Чем большее количество агрессивной энергии имеется в данный момент, тем меньшей силы нужен стимул, чтобы агрессия проявила себя. Если агрессивная энергия достигла наивысшего уровня, она может проявиться спонтанно, без участия внешнего стимула. Природу эмоциональной деструктивности человека Э. Фромм объясняет отказом личности от собственной уникальности. Феномен бесцельности существования, нежелание принять свободу, неготовность пользоваться средствами человеческой субъективности порождают деструктивность.

Глубинное проявление деструктивности Э. Фромм интерпретирует как жажду мести. При этом жажда мести поддается вполне определенному шкалированию и измерению. На одном конце шкалы располагаются люди, совершенно лишенные мстительных чувств.

К этому типу могут быть отнесены и человек, требующий сурово наказать мелкого жулика, и профессор, который не может забыть обидные слова студента и дает ему из-за этого отрицательную характеристику, и покупатель, требующий обязательно уволить продавца за плохое с ним обращение. Роли переживаний любви в психическом складе личности также уделяли большое внимание.

Фрейд считал, что нормальный человек должен хорошо делать две вещи: Уотсон любовь характеризовал как одну из фундаментальных эмоций человека наряду с двумя другими — страхом и яростью.

Любовь является сложным эмоциональным состоянием, включающим разные уровни и формы его проявления: В литературе сделаны выводы относительно источников переживания счастья. Счастливые люди испытывают приподнятость настроения, характеризующегося энергичным и открытым интересом к миру, в котором они активно действуют. В детстве они переживали радость успеха, что сформировало у них сильное чувство компетентности. Счастливые люди получают большое удовольствие от межличностных отношений и проявляют, как правило, трудолюбие в работе.

В возрасте примерно 9—ти лет мальчики, например, из приязни могут идти в школу, положив руки друг другу на плечи, а девочки неразлучны между собой. Если такие переживания отсутствовали, а ему предлагают любовь, то может случиться так, что он попытается ответить на это чувство, но это будет только притворство. Человек может лелеять судьбу, смотреть ей в лицо, бросать вызов, не поддаваться и противоречить, сомневаться в ней — и любить ее. Обобщение картины эмоциональной сферы личности свидетельствует, что мир эмоций и чувств человека разнообразен и динамичен; эмоциональные состояния легко перемещаются от одного полюса к другому, от отрицательно окрашенного знака к противоположному, к положительному, и наоборот.

В результате эмоциональная жизнь человека предстает в виде мозаичной картины самых разнообразных процессов, явлений, состояний. Вместе с тем отдельные эмоциональные качества могут приобретать у конкретного человека застойный характер; тогда одна из эмоций — депрессия, тревога, эйфория — начинает доминировать и определять модель эмоционального развития личности.

Продуктивным выходом из подобного состояния изучения эмоционального развития является выработка новых подходов и стратегий его исследования и, прежде всего, системных подходов к исследованиям эмоционального мира личности. Важно учитывать, что эмоциональная сфера человека организована по принципу асимметрии и единства двух ее подсистем: На эмпирическом уровне проблема асимметрии эмоциональной организации человека обсуждается со времен древнейшей философии.

Существование зла, Фромм Э. Бердяева, есть величайшая тайна мировой жизни. Другие мыслители отстаивают прямо противоположное суждение о том, что человек изначально устремлен к добру, радости, любви Индивидуальные особенности, сколь самобытными они бы ни казались, в своей основе имеют системное происхождение. Начиная с работ В. Русалов выделяет два уровня интегральной индивидуальности: Белоус выделяет четыре уровня интегральной индивидуальности: Белоуса предметом исследования выступали школьники, и были выделены две их группы: Факторные веса показателей по уровням интегральной индивидуальности распределились следующим образом: В данном исследовании анализ эмоциональной сферы по уровням был представлен следующими показателями: Индивидуальная техника как интеграция темперамента и характера изучалась в литературе на основе клинических наблюдений и описаний.

Темперамент — это наличная предпосылка активности и эмоциональности, а характер — это результат усвоения социальных отношений. Тип личности, основанный на интеграции темперамента и характера, описывается как величина постоянная.

Выделены два основных, прямо противоположных, интегративных типа индивидуальных различий личности — гипертимный и психастеничеАсмолов А.

Культурно-историческая психология и конструирование миров. Хорошее настроение гармонично сочетается с хорошим самочувствием, аппетитом и здоровым сном, высоким жизненным тонусом, цветущим внешним видом. Они всюду быстро осваиваются, любят компании и лидируют в них. В школе такие дети могут доставлять хлопоты своими безудержными инициативами и новациями. Главная особенность психастенического типа — тревожная мнительность и наличие навязчивых страхов, опасений.

Опасения адресуются даже к маловероятным событиям в будущем: Соматическое состояние у лиц психастенического типа оставляет желать лучшего. Сон беспокойный, аппетит пониженный. Защитой от постоянной тревоги за будущее становятся специально придуманные ритуалы. Если, например, шагая в школу, обходить все люки, не наступая на их крышки, то не провалишься на экзамене.

Если не дотрагиваться до ручек двери, то не заразишься и не заболеешь и т. Личко, травмирующим периодом для детей-психастеников являются первые годы учения, когда детство сменяется школьными требованиями и правилами. Эмоциональная возбудимость, или эмоциональная сензитивность по терминологии П. Исследователи отмечают также, что по интенсивности активация нервной системы, сопровождающая эмоции, отличается от той активности, которая имеет место при переходе от сна к бодрствованию.

Тем самым полученные данные позволили идею активации распространить на самые разные психофизиологические проявления. В частности, понятие активации стали использовать для объяснения физиологических основ, как эмоций, так и мотивации Н. Ольшанниковой, выполненном на основе работы с подростками, получены данные, свидетельствующие о положительной связи динамических характеристик эмоциональности с показателями активации.

По качественным показателям эмоциональности подростки распределились на две группы: В группе подростков с преобладанием положительных эмоций наблюдались более низкие значения показателей активации. Как объясняет автор, на фоне повышенной эмоциональной реактивности, связанной с пубертатным периодом, происходит существенная перестройка эмоциональной сферы в связи с включением подростка в новые формы общения и развитием чувства взрослости как особой формы самосознания.

Перестройка связана в значительной мере с происхождением способности к эмоциональной регуляции. Взаимосвязь активации и направленности действий составляет основу уже собственно активности. Активность проявляется в динамике целенаправленных действий. Зрелый способ эмоционального регулирования делает мир более человечным, предсказуемым и безопасным. Если мы оцениваем и воспринимаем поведение другого человека как величину постоянную, то это облегчает понимание и прогнозирование поступков.

На предсказуемость эмоциональных проявлений влияют установки, которые освобождают человека от необходимости контролировать действия в стандартных ситуациях. Эффекты установок обнаруживаются, прежде всего, при изменениях привычных условий жизни. Позитивный смысл установок в стандартных ситуациях заключается в том, что они Л. Считается, что установки имеют три компонента: Индивидуальные траектории развития эмоциональной сферы складываются в значительной мере бессознательно и определяются тенденциями и внутренними механизмами, к которым человек не имеет доступа.

Человек не знает, откуда приходят его чувства и почему, он не устанавливает связи между ними и прошлым. Неосознаваемые установки усваиваются в ходе взаимодействия с другими людьми.

В литературе исследовались установки, которые возникают в период становления личности. Они оказывают мощное влияние на последующее развитие.

© Крушина - дерево хрупкое Валентин Сафонов 2018. Powered by WordPress