Система методической работы с кадрами в дошкольном образовательном учреждении Н. С. Голицына

У нас вы можете скачать книгу Система методической работы с кадрами в дошкольном образовательном учреждении Н. С. Голицына в fb2, txt, PDF, EPUB, doc, rtf, jar, djvu, lrf!

Необходимо отметить, что спланировать эту работу в течение года, не допустив перегруза педагогов и, при этом, качественно решив все задачи годового плана, можно только на основе анализа результатов учебно — воспитательного процесса за прошлый год.

Особенно, необходимо учесть уровень педагогического мастерства и квалификации педагогов, уровень зрелости и сплоченности педагогического коллектива, конкретных интересов, потребностей и запросов воспитателей. В процессе реализации планы уточняются и корректируются в зависимости от объективных условий.

Однако, все такие поправки можно свести к минимуму, если при формировании программ и планов учитываются принципы научности, оптимальности, комплексности, перспективности и коллегиальности. Ангарска в течение — учебного года, с учетом специфики конкретного ДОУ. Желательно, чтобы данная система предполагала взаимодействие ДОУ с другими организациями и структурами.

Круглый стол — установочный педсовет: Анализ работы ДОУ за летний оздоровительный период. Готовность групп к новому учебному году отчеты воспитателей.

Требования к личности современного педагога. Этапы становления индивидуального педагогического пути. Создание авторских методик и технологий, алгоритм их описания. Создание творческих отчетов и авторских программ, алгоритм их описания. Роль предметно-развивающей среды в организации педагогического процесса. Отчеты воспитателей о проведенной работе по модернизации пространства групп. Тематика семинаров связана с задачами годового плана, с целями программы развития учреждения.

Семинар, как правило, состоит из нескольких занятий, частота проведения которых зависит от конкретной темы. Обычно семинар заканчивается выработкой рекомендаций о возможности использования в работе решений по изученной проблемы или разработкой плана дальнейшего изучения конкретных вопросов данной темы. Работа семинаров — практикумов всегда имеет какой-то материальный либо идеальный результат, которым будет удобно пользоваться педагогам в своей практической деятельности.

Следует отметить, что наиболее предпочтительной в изменяющихся потребностях современного дошкольного образования становится возможность наглядной демонстрации конкретных, наиболее эффективных форм, методов организации педагогического процесса в ДОУ. Поэтому серьезного внимания требует подготовка педагога к показу и просмотру в виде тщательного продумывания всех компонентов: Цель индивидуальных форм методической работы — оказать помощь конкретному педагогу в решении тех ли иных проблем, которые только у него вызывают затруднение либо являются предметом его интересов.

Каждое наблюдение должно быть обязательно целенаправленным. Чем конкретнее будет поставлена цель, тем четче будут методические рекомендации, помогающие повысить качество работы педагога.

Рекомендации должны носить существенный характер, позволяющий решить конкретные проблемы. Успех беседы зависит от понимания руководителем психологической составляющей коммуникативных актов.

Такие методы, как дискуссия, прения, деловая игра, КВН, методики проведения мозгового штурма целесообразно использовать для рассмотрения, анализа и коллегиального решения актуальных проблем, возникающих в ДОУ. Это один из путей, который помогает педагогам приобрести умение вести профессиональный, конструктивный спор, ведущий к решению проблемы, выработке общего мнения.

В процессе проведения дискуссии возможность высказаться предоставляется всем ее участникам, а результатом становятся выводы, решения или варианты решения конкретной проблемы.

Отличием прений от дискуссии является структура данной формы, где темой для совместного обсуждения становится предваряющий его доклад, выступление одного из участников заседания. КВН как одна из модификаций деловой игры используется в основном для уточнения и закрепления знаний у педагогов.

Его организация предполагает наличие двух или нескольких команд с названиями, капитанами, жюри и награждением победителей. Объединение вопросов и заданий одной тематикой позволяет более полно охватить разные аспекты одной проблемы, расставить определенные акценты в ее решении. Методики проведения мозгового штурма используются чаще всего для рассмотрения конкретного вопроса, когда необходимо определить варианты и выбрать наиболее оптимальные способы его решения.

Немаловажным аспектом повышения профессиональной компетентности педагогов является создание в ДОУ условий для их самообразования и реализации потребности в квалификационном росте. Наиболее эффективным путем профессионального совершенствования и самосовершенствования педагога является его участие в специально организованных методических мероприятиях: Работа лаборатории построена по принципу создания оптимальных условий для творческого развития личности каждого педагога с учетом его внутренних ресурсов и возможностей.

Особенность педагогической лаборатории состоит в том, что она работают в течение длительного времени, предоставляя возможность максимально проявить способность к исследовательскому творчеству. Педагоги объединяются в творческие группы, на базе которых создаются условия для успешной совместной деятельности. Особенностью взаимодействия членов такой группы является сотрудничество. Поскольку уровень методической подготовки педагогов, работающих в лаборатории, как правило, различается, приоритетные направления деятельности реализуются через пошаговую разработку различных образовательных проблем.

Одной из задач творческой лаборатории является обмен передовым педагогическим опытом. Для этого используются такие формы работы с педагогами, как мастер — классы, открытые просмотры передового практического опыта с взаимо- и самоанализом и др.

Организуются они по функциональному принципу: Наставническое движение является основополагающим. Его актуальность объясняется тем, что, с одной стороны, воспитатели, имеющие высокий уровень профессионализма и опыт инновационной деятельности, получают дополнительную возможность для самореализации и признания своих заслуг, а с другой — начинающим педагогам оказывается методическая и психологическая помощь.

Выделяют три основания, на которых педагоги объединяются в группы для осуществления какой — либо формы взаимного творчества: Общий интерес к проблеме позволяет педагогам учиться друг у друга на равных, оказывать необходимую помощь, а также создавать новый продукт методику, технологию, конспекты занятий, пособия, дидактический материал и пр.

Огромный потенциал несет в себе объединение на основе компенсаторных возможностей. Один педагог — выдумщик, легко и быстро генерирует идеи, но не любит или не умеет облекать эти идеи в форму разработки, алгоритма и т. Другой слаб по части фантазии, но зато мастерски владеет искусством технологизировать, описывать идеи. Методические секции —это объединения педагогов, участвующих в совершенствовании методических умений деятельностного компонента профессиональной компетентности по содержательным вопросам основных направлений развития детей дошкольного возраста.

Деятельность методических секции нацелена на знакомство и овладение педагогами методами, средствами организационными формами взаимодействия с детьми. Отличительной чертой методических секций является включенность всех субъектов методической службы в совместную деятельность по передаче и освоению методических умений, практического опыта.

Широкие возможности для реализации педагогического творческого потенциала обеспечиваются также благодаря возможности предоставления дополнительных услуг. Педагоги, участвующие в работе кружков и студий, создают авторские программы, методические материалы по различным направлениям развития дошкольников.

Не каждый педагог способен подняться до вершин новаторства или педагогического изобретения, поэтому мы создаем в ДОУ такую атмосферу, которая обеспечивает приобщение педагогов к творчеству, непременным следствием чего становится повышение их профессионального мастерства. К условиям, создание которых видится как главные направления методической поддержки коллектива педагогов, относятся следующие: Модель методической работы призвана решить ряд задач повышения профессиональной компетентности педагогических кадров ДОУ: На основании качественного и количественногоанализа составили банк данных в который входит следующая информация: В ДОУ отмечается полная укомплектованность штатов педагогами и практически стабилен их состав.

Средний возраст педагогов ДОУ составляет 40 лет;. С целью получения объективной информации об уровне профессиональной компетентности педагогов использовалась шкала профессиональной компетентности Приложение 4 , разработанная на основе исследований Е. Источниками информации для нее были выбраны целенаправленное наблюдение за деятельностью воспитателей и специалистов ДОУ, а также метод анкетирования Приложение 5.

На основе анализа было выявлено, что в МБДОУ имеется достаточно большое количество творческих педагогов, которые, занимаясь самообразованием, постоянно экспериментируя, применяя новые технологии обучения, привносят в педагогический процесс инновационные идеи, достигают высоких результатов в обучении и развитии детей.

Однако они недостаточно владеют способами саморазвития и профессиональной самореализации, что в дальнейшем может привести к эмоциональному дискомфорту в профессиональной деятельности и возникновению синдрома эмоционального выгорания.

Есть и другие педагоги, не столь успешные, иногда просто начинающие, которые нуждаются в особой методической помощи, способной обеспечить увлеченность как самой профессиональной деятельностью, так и межличностным взаимодействием в процессе выполнения профессиональных обязанностей.

Если они не получат грамотной поддержки, то это может привести к снижению творческой активности, разочарованию по поводу сделанного профессионального выбора. Противоречивым оказалось и то, что большинство педагогов чувствуют необходимость в изменении традиций в образовании дошкольников, отмечают свое желание овладеть теми или иными современными техниками и технологиями организации педагогического процесса.

Однако в силу тех или иных причин не стремятся самостоятельно повышать свою компетентность в данных вопросах, оправдывая предпочтения традиционных укладов отсутствием современных подходов к организации педагогического процесса. Кроме того, педагоги предпочитают пассивно участвовать в коллективных заседаниях, не видят значимость своего профессионального роста для развития всего учреждения и повышения качества оказание образовательных услуг в целом. Создание банка данных позволило сделать вывод, что практически все педагоги испытывают потребность в общении, обмене опытом, совместном поиске продуктивных путей развития МБДОУ.

И все педагоги сталкиваются с необходимостью повышать свой профессиональный статус, то есть проходить аттестацию. Очевидно, что без грамотно построенной модели методической работы ее результативность будет невысока. Полученные данные привели к необходимости поиска соответствующих условий, форм и методов повышения профессиональной компетентности педагогов ДОУ. На основе тщательного анализа современных взглядов теории и практики образования наиболее эффективным представилось создание и реализация в ДОУ модели методической работы по повышению профессиональной компетентности педагогических кадров.

При ее построении учитывался уровеньсамоактуализации деятельности каждого педагога, его педагогическая компетентность. Практически для каждого воспитателя был разработан индивидуальный вариант методической работы. Так, методическую работу с воспитателями, находящимися на первом гностическом уровне самоактуализации ориентировали на выработку положительного отношения к педагогической деятельности, овладение теоретическимизнаниями, осознание своих профессиональных особенностей.

Целями методической работы с воспитателями среднего регулирующего уровня были формирование ориентации на общение, диалог, овладение педагогической техникой системой умений , осознание собственной индивидуальности, выработку умений себя адекватно проявлять, опираться на свои профессиональные умения. Сценарий внеклассного мероприятия "Пасха — праздник светлого Христова воскресения". Фестиваль-конкурс русской народной песни "Малиновый звон". Сценарий внеклассного мероприятия "Ласковые слова для мамы".

Презентация по литературному чтению. Воспользуйтесь поиском по нашей базе из материала. Вы первый можете оставить свой комментарий. Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта.

Найдите подходящий для Вас курс. Курсы курса повышения квалификации от 1 руб. Курсы курса профессиональной переподготовки от 5 руб. Курсы 25 курсов дополнительного образования от 1 руб. Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы. Просмотр материала разбит на страницы. Список литературы Веселова, Т. Статьи из сборников, журналов и газет Жеребятьева, С.

Приложение 3 Образовательный уровень педагогических кадров Сравнительный анализ показателей по итогам — гг. Фоминых Светлана Юрьевна Сценарий праздничной программы ко Дню учителя

© Крушина - дерево хрупкое Валентин Сафонов 2018. Powered by WordPress